Stora brister i skriftliga omdömen

2010-03 - Många skolor brister i sina skriftliga omdömen när det gäller saklighet och att de inte får handla om elevens personliga egenskaper. Samtidigt läggs allt mer ansvar för den fortsatta utvecklingen hos eleven själv. Det visar en utvärdering om IUP och skriftliga omdömen från Skolverket.
- Alla lärare har ännu inte kunskap om hur man ska bedöma eleverna i skriftlig form, säger Sandra Mardones Larsson, undervisningsråd.

I läraruppdraget ingår att följa upp elevernas kunskaper och tydliggöra vad elever behöver utveckla och hur skolan kan stödja och stimulera detta. Men ansvaret för fortsatt utveckling läggs ofta hos eleven i stället för på skolan.
- Det här kan fungera om eleverna har fått bra information om målen för kursen men så är det inte alla gånger, säger Sandra Mardones Larsson.

Läroplanen och styrdokumenten påtalar att det är viktigt att eleven tar eget ansvar för sina studier och känner delaktighet i planeringen för det egna lärandet.
- Många skolor omtolkar det här och lägger ett för stort ansvar på eleverna, säger Sandra Mardones Larsson.

Sociala omdömen

Skolan ska ge omdömen om elevernas kunskaper men om rektorn beslutar så kan man ge omdömen om övrig utveckling. Omdömena ska vara sakliga och inte handla om elevens personliga egenskaper.
- I cirka 60 procent av skolorna har rektorerna bestämt att man ska ge omdömen i övrig utveckling och det förekommer även bedömningar i elevens uppförande, säger Sandra Mardones Larsson.
Det ska dock alltid framgå mot vilka mål elevens utveckling bedömts.

Det är rektorn som är ansvarig för utformningen av de skriftliga omdömena. Rektor bör kontrollera att de här dokumenten ligger i linje med bestämmelserna och att de inte innehåller beskrivningar eller värderingar av elevens personliga egenskaper.
- Det är främst elevernas kunskaper som ska bedömas, säger Sandra Mardones Larsson.

Skriftliga omdömen i alla ämnen

Utvärderingen visar att i de lägre årskurserna är det i snitt fem ämnen som eleverna får skriftliga omdömen i och i de högre årskurserna är det i snitt elva ämnen.
- Lärarna skriver oftare omdömen i svenska, engelska, matematik och SO, medan det kan saknas i bild, slöjd och musik, säger Sandra Mardones Larsson.

Individuella utvecklingsplaner och skriftliga omdömen är bra avstämningsverktyg, menar Sandra Mardones Larsson. Men man ska inte bara göra observationer och avstämningar i mitten eller i slutet av en termin.
- Det är ett bra verktyg för en dialog och för att stämma av om eleven utvecklar sina kunskaper. Det ska pågå hela tiden, inte bara inför utvecklingssamtalet, säger Sandra Mardones Larsson.

Stödmaterial

Skolverkets stödmaterial om IUP-processen för lärare och Rektors arbete med IUP finns på www.skolverket.se/publikationer

Text: Anna Ström
Bild: Thomas Henrikson