"Bedömer gör matematiklärare i alla årskurser"

"Utveckla din bedömarkompetens" vill ge lärare möjlighet att utveckla kompetensen i att bedöma elevernas kunskapsutveckling i matematik. PRIM-gruppen har tillsammans med en grupp lärare tagit fram det filmade materialet på Skolverkets uppdrag. Nu finns materialet på webben.

PRIM-gruppen började före sommaren 2009 att arbeta med materialet och bjöd in en lärargrupp i augusti. Materialet var det klart i november 2009. Att göra film bestämde de sig tidigt för eftersom materialet skulle ligga på webben. Det blir mer tilltalande med film.
- Vi byggde det mesta runt filmerna tillsammans med Astrid Petterssons teoretiska material och elevarbeten, säger Maria Nordlund, projektledare, PRIM-gruppen.

Olika deltagare i gruppen

Vid uppstartsmötet bestämdes att materialet skulle vara lätt, lärarnära och enkelt för en lärargrupp att arbeta med. I gruppen som tog fram materialet ingick flera personer från PRIM-gruppen samt en grupp med fyra lärare. Målet var att ha med lärare som inte arbetat tillsammans med PRIM-gruppen tidigare för att få nya fräscha ögon som tittade på materialet.
- Vi ville få med lärare som kunde ge oss andra infallsvinklar, säger Maria Nordlund.

De kollegiala samtalen är väsentliga och där ville gruppen sätta fokus. Materialet skulle inte fokusera vad som är rätt eller fel när man arbetar med bedömning.
- Vi ville göra ett material där lärarna kände att "Det här samtalet skulle kunna ha förts i vårt lärarrum". Man ska känna igen sig, säger Maria Nordlund.

I bedömningsmaterialet ligger fokus på aritmetik och taluppfattning. Det gick inte att ha med alla områden inom matematiken. Det skulle bli för omfattande och ta för lång tid.
- Vi ville ha ett grundläggande område och det är det här området i den här åldersgruppen, säger Maria Nordlund.

Arbeta tillsammans för bedömning

Lärarna ska arbeta med materialet på det sätt som de finner bäst. Det är bra om en person i arbetslaget sätter sig in i materialet för att vara insatt innan det ska användas. Det ska gå att använda materialet oberoende av hur van man är att arbeta med bedömning.
- Vi tänker att det vore bra om man kan se bedömning som hela skolans angelägenhet, alla lärares angelägenhet. Att man delger varandra och lär av varandra, säger Maria Nordlund.

Det finns ett förslag på en handledning i materialet. Det går att sitta enskilt, i grupp eller tillsammans med kollegor från andra skolor.
- En person behöver tänka igenom hur man lägger upp arbetet med de här frågorna, ska vi titta på en film vid första tillfället? Eller ska vi titta filmerna och själv reflektera och sedan gå in på frågorna?, säger Maria Nordlund.

Genom att diskutera och samtala om bedömning och genom att vända och vrida och se på olika sätt kan kompetensen fördjupas, menar Maria Nordlund.
- Vi märkte det i de filmade samtalen att man inte behövde tycka lika. Det är oerhört lärorikt att inte tycka lika. "Hur kan du se det på det här sättet?". Det är en viktig poäng att man lär av varandra, säger Maria Nordlund.

Exempel i filmerna

Det finns ett exempel i filmerna där lärarna delat upp elevarbeten i olika kvalitativa nivåer. Det exemplet kom från ett par av lärarna i lärargruppen och det använde man i filmen. I den ena filmen blir lärarna oense. Det är viktigt att komma fram till när man måste vara överens och i vilka situationer man inte måste vara det.

I de enkätsvar som gäller ämnesproven i grundskolan så ökar sambedömning eller medbedömning mer och mer. Det är fler lärare och skolledare som ser det positiva med sambedömning.
- Det blir säkrare för eleverna eftersom det är två som tittar på bedömningen och lärarna får en samtalspartner, säger Maria Nordlund.

Inte manusstyrda filmer

Det som lyfts fram i materialet är sambedömning, kvalitet i elevarbeten och organisation av bedömningssituationer. Det beror på att de här delarna är väsentliga att tala om. Det viktiga var det som framkom i lärargruppen.
- Det var viktigt att samtalet inte var manustyrt. I filmen om sambedömning hade vi medvetet inte pratat om de uppgifter som skulle diskuteras för att vi ville att lärargruppen själva styrde samtalet. Man märker att det är äkta och det blir lite upprört i gruppen, säger Maria Nordlund.

Materialet i svenska och matematik är olika men man har samarbetat eftersom det är samma lärare som undervisar i de båda ämnena i de här årskurserna. Materialet ska inte bara vara för lärare som genomför ämnesprov för årskurs 3 utan det ska gå att användas för lärare från årskurs 1 till årskurs 6. Det ska tas fram ett bedömningsstöd kopplat till ämnesprovet i sexan, berättar Maria Nordlund.

FAKTA:

PRIM-gruppen har sedan 1984 haft uppdrag att utforma olika centralt utarbetade prov i matematik.

De gör ämnesproven i årskurs 3, 5, 9 och det första matematikprovet på gymnasieskolan som alla elever gör.

Yrkesprovbanken och bedömningsstöd för den gymnasiala lärlingsutbildningen.

Det arbetar 17 personer i PRIM-gruppen men de arbetar inte alla på heltid.

Text och bild: Anna Ström